Publicaties
Beuningen, C. van, Smit, J., & Popta, M. van (in press). Van eentalige naar meertalige toetsing: beter zicht op het rekenpotentieel van nieuwkomerskinderen. In Lezen in beweging. Stichting Lezen.
Beuningen, C. van (2024). Meertalige kansen benutten in taaldiverse vmbo-klassen. Taalwijs. https://taalwijs.nu/2024/03/25/meertalige-kansen-benutten-in-taaldiverse-vmbo-klassen/
Hoveijn, L., Welie, C., & Beuningen, C. van (2024). Meertaligheid in de NT2-klas: Opvattingen en praktijken van docenten NT2. Les, 38(229), 30-34.
Andringa, S., Mos, M., Beuningen, C. van, González, P., Hornikx, J., & Steinkrauss, R. (2024). Diamond is a scientist’s best friend: Counteracting systemic inequality in open access publishing. Dutch Journal of Applied Linguistics, 13. https://doi.org/10.51751/dujal18802
Polišenská, D., & Beuningen, C. van (2023). Kansrijk leren omgaan met taaldiversiteit: Amsterdamse jeugdprofessionals vertellen. PIP Pedagogiek in Praktijk, 134, 24-28.
Polisenska, D., Sweep, J., & Beuningen, C. van (2023). Meertaligheid inzetten in de lessen Nederlands. In A. Mottart & S. Vanhooren (Eds.), HSN-bundel 36 (pp. 212-215). Skribis.
Bakker, C., Beuningen, C. van, Knezic, D., & Vries, S. de (2023). Cyclisch werken: hoe leren we samen over het leren van leerlingen? In S. de Vries, S.L. Goei, & N. Verhoef (Eds.), Basisboek Lesson Study in de lerarenopleiding (pp. 97-108). Uitgeverij Boom.
Rouffet, C., Kleyn, I. de, IJzerman, M., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2023). Een vakdidactisch observatie-instrument voor communicatief vreemdetalenonderwijs: brug tussen theorie en praktijk. Levende Talen Tijdschrift, 24(2), 3-15.
Rouffet, C., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2023). Toetsen om te leren: Effecten van een communicatief toetsprogramma moderne vreemde talen. Levende Talen Magazine, 110(3), 24-29.
Beuningen, C. van (2023). Writing-to-learn: Hoe schrijven het leren van taal en inhoud kan stimuleren. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 31(2), 6-9.
Beuningen, C. van, & Polišenská, D. (2023). Meertaligheid in de klas: (Laat) alle talen tellen! In J. Dera, J. Gubbels, J. van der Loo, & J. van Rijt (Eds.), Vaardig met vakinhoud. Handboek vakdidactiek Nederlands (pp. 27-39). Uitgeverij Coutinho.
Goodnight, K., Beuningen, C. van, & Graaff de, R. (2023). Setting the Stage: Designing Effective Professional Development in Improvisational Drama Techniques for Foreign Language Teachers. RiDE Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 28(4) 613-634.
Rijlaarsdam, G., Schrijvers, M., & Beuningen, C. van (2023). Een nieuw leerplan Nederlands: de essentie van het vak II. Didactiek Nederlands: De kwestie: https://didactieknederlands.nl/de-kwestie/2023/01/een-nieuw-leerplan-nederlands-de-essentie-van-het-vak-ii/.
Goodnight, K., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2022). Why all the Drama? Perceptions and Experiences of Foreign Language Student Teachers on Training in Improvisational Drama Pedagogy. Journal of Language and Cultural Education, 10(1), 1-15.
Van Batenburg, E., Dale, L., Polišenská, D., & Beuningen, C. van (2022). Meertaligheid in het mbo: een inventarisatiestudie naar opvattingen en gerapporteerde praktijken van docenten Nederlands en Engels. Levende Talen Tijdschrift, 23(4), 14-29.
Rouffet, C., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2022). Samenhang in vreemdetalencurricula: een verkenning van onderwijs- en toetspraktijken in het voortgezet onderwijs. Levende Talen Tijdschrift, 23(3), 3-17.
Popta, M. van, Attar, Z., & Beuningen, C. van (2022). Meertalige toets maakt rekenpotentieel zichtbaar. Didactief, (52)9, 28-29.
Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2022). Met lego bouwen aan vak en taal: CLIL als benadering voor talenbewust vroeg vreemdetalenonderwijs. In Duarte, J., Günther, M., De Backer, F., Frijns, C., & Gezelle Meerburg, B. (Eds.), Talenbewust lesgeven: Aan de slag met talige diversiteit in het basisonderwijs (pp. 225-242). Uitgeverij Coutinho.
Rouffet, C., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2022). Constructive alignment in foreign language curricula: an exploration of teaching and assessment practices in Dutch secondary education. The Language Learning Journal, 51(3), 344-358.
Goodnight, K., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2021). Perfect disguises: Building an evidence base for improvisational drama techniques. Scenario, 15(1), 1-27.
Beuningen, C. van, Rutgers, D., & Graaff, R. de (2021). CLIL in het basisonderwijs: Versterking van zaakvakdidactiek door focus op taal. Inhoudelijke eindrapportage Kortlopend Praktijkonderzoek NRO (40.5.18500.028). Hogeschool Utrecht.
Doel, R. van den, Edwards, A., Beuningen, C. van, Breetvelt, I., & Graaff, R. de (2021). Effecten van Engels als voertaal in het hoger onderwijs: leeromgeving, leerprocessen, leeropbrengsten. Inhoudelijke eindrapportage NWO projectnummer 405-00-860. Universiteit Utrecht.
Rouffet, C., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2021). Designing a communicative foreign language assessment program for Dutch secondary schools: A design-based research project within a professional learning community. Collated Papers for the ALTE 7th International Conference, 179-183.
Beuningen, C. van (2021). Feedback modes: focused versus unfocused corrective feedback. In H. Nassaji & E. Kartchava (Eds.), The Cambridge Handbook of Corrective Feedback in Language Learning and Teaching (pp. 300-321). Cambridge University Press.
Rutgers, D., Graaff, R. de, Beuningen, C. van, & Fischer, L. (2020). The knowledge base of CLIL teaching in multilingual primary education settings (ELT Research Papers 20.02). British Council.
Beuningen, C. van, & Polišenská, D. (2020). Durf meer met meertaligheid. Levende Talen Magazine, 107(7), 10-14.
Dönszelmann, S., Van Beuningen, C., Kaal, A., & De Graaff, R. (2020). Handboek Vreemdetalendidactiek: Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud. Uitgeverij Coutinho.
De Jong, N.H., & Van Beuningen, C. (2020). Evalueren om te leren: Evaluatie als kern van curriculumontwerp. In Dönszelmann, S., Van Beuningen, C.G., Kaal, A., & De Graaff, R. (Eds.), Handboek Vreemdetalendidactiek: Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud (pp. 53-70). Uitgeverij Coutinho.
Van Steendam, E., & Van Beuningen, C. (2020). Schrijfvaardigheid: Leren schrijven en schrijvend leren in een vreemde taal. In Dönszelmann, S., Van Beuningen, C.G., Kaal, A., & De Graaff, R. (Eds.), Handboek Vreemdetalendidactiek: Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud (pp. 279-294). Uitgeverij Coutinho.
Beuningen, C. van, & Polišenská, D. (2020). Meertaligheid in de klas: Bied ruimte aan alle talige kennis van leerlingen. In Dönszelmann, S., Van Beuningen, C.G., Kaal, A., & De Graaff, R. (Eds.), Handboek Vreemdetalendidactiek: Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud (pp. 357-372). Uitgeverij Coutinho.
Beuningen, C. van (2020). Al schrijvend leert men. Writing-to-learn in NT2-onderwijs. Les, 38(214), 18-21.
Andringa, S., &, Beuningen, C. van (2019b). Onderwijs ontmoet onderzoek. Vakwerk, 13, 57-71.
Andringa, S., & Beuningen, C. van (2019a). OASIS: Om de kloof tussen wetenschap en praktijk te verkleinen. Les, 37(212), 4-8.
Beuningen, C. van, & Polišenská, D. (2019). Meertaligheid in het voortgezet onderwijs: Een inventarisatiestudie naar opvattingen en praktijken van talendocenten. Levende Talen Tijdschrift, 20(4), 25-36.
Jeffrey, J., & Van Beuningen, C. (2019). Language education in the EU and the US: Paradoxes and parallels. PROSPECTS: Comparative Journal of Curriculum, Learning, and Assessment, 48, 175-191.
Beuningen, C. van, De Jong, N.H., Kuiken, F., Graham, S., & Wagstaffe, J.P. (2019). The effectiveness of comprehensive corrective feedback in improving L2 written accuracy. OASIS Summary of Van Beuningen, De Jong, & Kuiken (2012) in Language Learning.
Jong, N.H. de, Vrind, E. de, & Beuningen, C. van (2019). Schoolvakken in perspectief: Moderne Vreemde Talen. In F. Janssen, H. Hulshof & K. van Veen (red.), Wat is echt de moeite waard om te onderwijzen? Een perspectiefgerichte benadering (pp. 89-112). Universiteit Leiden, ICLON.
Beuningen, C. van (2018). Een roep om de meertaligheid van leerlingen te erkennen en benutten. Verslag van een studiedag met Jim Cummins. Les, 36 (online only).
Beuningen, C. van (2017). Schrijven en feedback als motor voor tweedetaalontwikkeling. Vakwerk, 11, 29-36.
Beuningen, C. van (2017). NT2-leerlingen profiteren van correctieve feedback. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 25(2), 18-19.
Beuningen, C. van (2016). Waarom werkt de rode pen (niet altijd)? Een onderzoek naar denkprocessen en strategiegebruik van leerlingen tijdens de verwerking van correctieve feedback. Les, 34(199), 14-16.
Beuningen, C. van (2015). De rode pen werkt! Over het effect van correctieve feedback op schrijfvaardigheid. In B. Bossers (red.), Klassiek Vakwerk II: achtergronden van het NT2-onderwijs (pp. 115-130). Boom.
Beuningen, C. van (juni, 2015). Communicatief aspect taal krijgt voorrang boven literatuur. Doorgeefvraag in de wetenschapsrubriek van Folia/Het Parool.
Andringa, S.J., Olsthoorn, N.M., Beuningen, C. van, Schoonen, R., & Hulstijn, J.H. (2012). Determinants of success in native and non-native listening comprehension: An individual differences approach. Language Learning, 62(2), 49-78.
Beuningen, C. van, Jong, N.H. de & Kuiken, F. (2012). Evidence on the effectiveness of comprehensive error correction in second language writing. Language Learning, 62(1), 1-41.
Beuningen, C. van (2012). Het nut van de rode pen: of, hoe en wanneer correctie bijdraagt aan de schriftelijke taalvaardigheid van tweedetaalleerders. Levende Talen Tijdschrift, 13(4), 3-12.
Beuningen, C. van (2011). The effectiveness of comprehensive corrective feedback in second language writing. Dissertatie, Universiteit van Amsterdam.
Beuningen, C. van, & Andringa, S.J. (2011). Studies in Listening (Stilis): In gesprek met Sible Andringa en Catherine van Beuningen. Les, 29(174), 16-18.
Beuningen, C. van (2011). De rode pen werkt! Over het effect van correctieve feedback op de schrijfvaardigheid van tweedetaalleerders. Les, 29(169), 24-27.
Beuningen, C. van (2010). Corrective feedback in L2 writing: Theoretical perspectives, empirical insights, and future directions. International Journal of English Studies, 10(2), 1-27.
Beuningen, C. van (2010). De rode pen werkt! Over het effect van correctieve feedback op de schrijfvaardigheid van tweedetaalleerders. Vakwerk, 6, 75-88.
Beuningen, C. van (2010). Corrigeren? Ja! Over het effect van correctieve feedback op de schrijfvaardigheid van anderstalige leerlingen in het voortgezet onderwijs. In S. Vanhooren & A. Motart (Eds.), Conferentiebundel van de vierentwintigste conferentie Het Schoolvak Nederlands, Gent, 19-20 november 2010 (pp. 296-299). Gent: Academia Press.
Beuningen, C. van, Jong, N.H. de & Kuiken, F. (2008). The effect of direct and indirect corrective feedback on L2 learners’ written accuracy. ITL International Journal of Applied Linguistics, 156, 279-296.
Beuningen, C. van, Jong, N.H. de & Kuiken, F. (2008). Het effect van directe en indirecte correctieve feedback op schrijfproducten van vmbo-t leerlingen. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen, 80, 63-74.
Beuningen, C. van (2024). Meertalige kansen benutten in taaldiverse vmbo-klassen. Taalwijs. https://taalwijs.nu/2024/03/25/meertalige-kansen-benutten-in-taaldiverse-vmbo-klassen/
Hoveijn, L., Welie, C., & Beuningen, C. van (2024). Meertaligheid in de NT2-klas: Opvattingen en praktijken van docenten NT2. Les, 38(229), 30-34.
Andringa, S., Mos, M., Beuningen, C. van, González, P., Hornikx, J., & Steinkrauss, R. (2024). Diamond is a scientist’s best friend: Counteracting systemic inequality in open access publishing. Dutch Journal of Applied Linguistics, 13. https://doi.org/10.51751/dujal18802
Polišenská, D., & Beuningen, C. van (2023). Kansrijk leren omgaan met taaldiversiteit: Amsterdamse jeugdprofessionals vertellen. PIP Pedagogiek in Praktijk, 134, 24-28.
Polisenska, D., Sweep, J., & Beuningen, C. van (2023). Meertaligheid inzetten in de lessen Nederlands. In A. Mottart & S. Vanhooren (Eds.), HSN-bundel 36 (pp. 212-215). Skribis.
Bakker, C., Beuningen, C. van, Knezic, D., & Vries, S. de (2023). Cyclisch werken: hoe leren we samen over het leren van leerlingen? In S. de Vries, S.L. Goei, & N. Verhoef (Eds.), Basisboek Lesson Study in de lerarenopleiding (pp. 97-108). Uitgeverij Boom.
Rouffet, C., Kleyn, I. de, IJzerman, M., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2023). Een vakdidactisch observatie-instrument voor communicatief vreemdetalenonderwijs: brug tussen theorie en praktijk. Levende Talen Tijdschrift, 24(2), 3-15.
Rouffet, C., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2023). Toetsen om te leren: Effecten van een communicatief toetsprogramma moderne vreemde talen. Levende Talen Magazine, 110(3), 24-29.
Beuningen, C. van (2023). Writing-to-learn: Hoe schrijven het leren van taal en inhoud kan stimuleren. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 31(2), 6-9.
Beuningen, C. van, & Polišenská, D. (2023). Meertaligheid in de klas: (Laat) alle talen tellen! In J. Dera, J. Gubbels, J. van der Loo, & J. van Rijt (Eds.), Vaardig met vakinhoud. Handboek vakdidactiek Nederlands (pp. 27-39). Uitgeverij Coutinho.
Goodnight, K., Beuningen, C. van, & Graaff de, R. (2023). Setting the Stage: Designing Effective Professional Development in Improvisational Drama Techniques for Foreign Language Teachers. RiDE Research in Drama Education: The Journal of Applied Theatre and Performance, 28(4) 613-634.
Rijlaarsdam, G., Schrijvers, M., & Beuningen, C. van (2023). Een nieuw leerplan Nederlands: de essentie van het vak II. Didactiek Nederlands: De kwestie: https://didactieknederlands.nl/de-kwestie/2023/01/een-nieuw-leerplan-nederlands-de-essentie-van-het-vak-ii/.
Goodnight, K., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2022). Why all the Drama? Perceptions and Experiences of Foreign Language Student Teachers on Training in Improvisational Drama Pedagogy. Journal of Language and Cultural Education, 10(1), 1-15.
Van Batenburg, E., Dale, L., Polišenská, D., & Beuningen, C. van (2022). Meertaligheid in het mbo: een inventarisatiestudie naar opvattingen en gerapporteerde praktijken van docenten Nederlands en Engels. Levende Talen Tijdschrift, 23(4), 14-29.
Rouffet, C., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2022). Samenhang in vreemdetalencurricula: een verkenning van onderwijs- en toetspraktijken in het voortgezet onderwijs. Levende Talen Tijdschrift, 23(3), 3-17.
Popta, M. van, Attar, Z., & Beuningen, C. van (2022). Meertalige toets maakt rekenpotentieel zichtbaar. Didactief, (52)9, 28-29.
Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2022). Met lego bouwen aan vak en taal: CLIL als benadering voor talenbewust vroeg vreemdetalenonderwijs. In Duarte, J., Günther, M., De Backer, F., Frijns, C., & Gezelle Meerburg, B. (Eds.), Talenbewust lesgeven: Aan de slag met talige diversiteit in het basisonderwijs (pp. 225-242). Uitgeverij Coutinho.
Rouffet, C., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2022). Constructive alignment in foreign language curricula: an exploration of teaching and assessment practices in Dutch secondary education. The Language Learning Journal, 51(3), 344-358.
Goodnight, K., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2021). Perfect disguises: Building an evidence base for improvisational drama techniques. Scenario, 15(1), 1-27.
Beuningen, C. van, Rutgers, D., & Graaff, R. de (2021). CLIL in het basisonderwijs: Versterking van zaakvakdidactiek door focus op taal. Inhoudelijke eindrapportage Kortlopend Praktijkonderzoek NRO (40.5.18500.028). Hogeschool Utrecht.
Doel, R. van den, Edwards, A., Beuningen, C. van, Breetvelt, I., & Graaff, R. de (2021). Effecten van Engels als voertaal in het hoger onderwijs: leeromgeving, leerprocessen, leeropbrengsten. Inhoudelijke eindrapportage NWO projectnummer 405-00-860. Universiteit Utrecht.
Rouffet, C., Beuningen, C. van, & Graaff, R. de (2021). Designing a communicative foreign language assessment program for Dutch secondary schools: A design-based research project within a professional learning community. Collated Papers for the ALTE 7th International Conference, 179-183.
Beuningen, C. van (2021). Feedback modes: focused versus unfocused corrective feedback. In H. Nassaji & E. Kartchava (Eds.), The Cambridge Handbook of Corrective Feedback in Language Learning and Teaching (pp. 300-321). Cambridge University Press.
Rutgers, D., Graaff, R. de, Beuningen, C. van, & Fischer, L. (2020). The knowledge base of CLIL teaching in multilingual primary education settings (ELT Research Papers 20.02). British Council.
Beuningen, C. van, & Polišenská, D. (2020). Durf meer met meertaligheid. Levende Talen Magazine, 107(7), 10-14.
Dönszelmann, S., Van Beuningen, C., Kaal, A., & De Graaff, R. (2020). Handboek Vreemdetalendidactiek: Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud. Uitgeverij Coutinho.
De Jong, N.H., & Van Beuningen, C. (2020). Evalueren om te leren: Evaluatie als kern van curriculumontwerp. In Dönszelmann, S., Van Beuningen, C.G., Kaal, A., & De Graaff, R. (Eds.), Handboek Vreemdetalendidactiek: Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud (pp. 53-70). Uitgeverij Coutinho.
Van Steendam, E., & Van Beuningen, C. (2020). Schrijfvaardigheid: Leren schrijven en schrijvend leren in een vreemde taal. In Dönszelmann, S., Van Beuningen, C.G., Kaal, A., & De Graaff, R. (Eds.), Handboek Vreemdetalendidactiek: Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud (pp. 279-294). Uitgeverij Coutinho.
Beuningen, C. van, & Polišenská, D. (2020). Meertaligheid in de klas: Bied ruimte aan alle talige kennis van leerlingen. In Dönszelmann, S., Van Beuningen, C.G., Kaal, A., & De Graaff, R. (Eds.), Handboek Vreemdetalendidactiek: Vertrekpunten, Vaardigheden, Vakinhoud (pp. 357-372). Uitgeverij Coutinho.
Beuningen, C. van (2020). Al schrijvend leert men. Writing-to-learn in NT2-onderwijs. Les, 38(214), 18-21.
Andringa, S., &, Beuningen, C. van (2019b). Onderwijs ontmoet onderzoek. Vakwerk, 13, 57-71.
Andringa, S., & Beuningen, C. van (2019a). OASIS: Om de kloof tussen wetenschap en praktijk te verkleinen. Les, 37(212), 4-8.
Beuningen, C. van, & Polišenská, D. (2019). Meertaligheid in het voortgezet onderwijs: Een inventarisatiestudie naar opvattingen en praktijken van talendocenten. Levende Talen Tijdschrift, 20(4), 25-36.
Jeffrey, J., & Van Beuningen, C. (2019). Language education in the EU and the US: Paradoxes and parallels. PROSPECTS: Comparative Journal of Curriculum, Learning, and Assessment, 48, 175-191.
Beuningen, C. van, De Jong, N.H., Kuiken, F., Graham, S., & Wagstaffe, J.P. (2019). The effectiveness of comprehensive corrective feedback in improving L2 written accuracy. OASIS Summary of Van Beuningen, De Jong, & Kuiken (2012) in Language Learning.
Jong, N.H. de, Vrind, E. de, & Beuningen, C. van (2019). Schoolvakken in perspectief: Moderne Vreemde Talen. In F. Janssen, H. Hulshof & K. van Veen (red.), Wat is echt de moeite waard om te onderwijzen? Een perspectiefgerichte benadering (pp. 89-112). Universiteit Leiden, ICLON.
Beuningen, C. van (2018). Een roep om de meertaligheid van leerlingen te erkennen en benutten. Verslag van een studiedag met Jim Cummins. Les, 36 (online only).
Beuningen, C. van (2017). Schrijven en feedback als motor voor tweedetaalontwikkeling. Vakwerk, 11, 29-36.
Beuningen, C. van (2017). NT2-leerlingen profiteren van correctieve feedback. Tijdschrift voor Remedial Teaching, 25(2), 18-19.
Beuningen, C. van (2016). Waarom werkt de rode pen (niet altijd)? Een onderzoek naar denkprocessen en strategiegebruik van leerlingen tijdens de verwerking van correctieve feedback. Les, 34(199), 14-16.
Beuningen, C. van (2015). De rode pen werkt! Over het effect van correctieve feedback op schrijfvaardigheid. In B. Bossers (red.), Klassiek Vakwerk II: achtergronden van het NT2-onderwijs (pp. 115-130). Boom.
Beuningen, C. van (juni, 2015). Communicatief aspect taal krijgt voorrang boven literatuur. Doorgeefvraag in de wetenschapsrubriek van Folia/Het Parool.
Andringa, S.J., Olsthoorn, N.M., Beuningen, C. van, Schoonen, R., & Hulstijn, J.H. (2012). Determinants of success in native and non-native listening comprehension: An individual differences approach. Language Learning, 62(2), 49-78.
Beuningen, C. van, Jong, N.H. de & Kuiken, F. (2012). Evidence on the effectiveness of comprehensive error correction in second language writing. Language Learning, 62(1), 1-41.
Beuningen, C. van (2012). Het nut van de rode pen: of, hoe en wanneer correctie bijdraagt aan de schriftelijke taalvaardigheid van tweedetaalleerders. Levende Talen Tijdschrift, 13(4), 3-12.
Beuningen, C. van (2011). The effectiveness of comprehensive corrective feedback in second language writing. Dissertatie, Universiteit van Amsterdam.
Beuningen, C. van, & Andringa, S.J. (2011). Studies in Listening (Stilis): In gesprek met Sible Andringa en Catherine van Beuningen. Les, 29(174), 16-18.
Beuningen, C. van (2011). De rode pen werkt! Over het effect van correctieve feedback op de schrijfvaardigheid van tweedetaalleerders. Les, 29(169), 24-27.
Beuningen, C. van (2010). Corrective feedback in L2 writing: Theoretical perspectives, empirical insights, and future directions. International Journal of English Studies, 10(2), 1-27.
Beuningen, C. van (2010). De rode pen werkt! Over het effect van correctieve feedback op de schrijfvaardigheid van tweedetaalleerders. Vakwerk, 6, 75-88.
Beuningen, C. van (2010). Corrigeren? Ja! Over het effect van correctieve feedback op de schrijfvaardigheid van anderstalige leerlingen in het voortgezet onderwijs. In S. Vanhooren & A. Motart (Eds.), Conferentiebundel van de vierentwintigste conferentie Het Schoolvak Nederlands, Gent, 19-20 november 2010 (pp. 296-299). Gent: Academia Press.
Beuningen, C. van, Jong, N.H. de & Kuiken, F. (2008). The effect of direct and indirect corrective feedback on L2 learners’ written accuracy. ITL International Journal of Applied Linguistics, 156, 279-296.
Beuningen, C. van, Jong, N.H. de & Kuiken, F. (2008). Het effect van directe en indirecte correctieve feedback op schrijfproducten van vmbo-t leerlingen. Toegepaste Taalwetenschap in Artikelen, 80, 63-74.